穿插数学故事。他还有意无意炫耀了两手基本功，要知道这些亮点在中学时会引起同学们惊呼的。但是，在这里陆兵的小伎俩不灵，他低估了职业院校学生的忍受水平，上课十分钟，全班32名同学睡熟一小半，还有人强打精神睡意朦胧。有几个人刚上课，就把屁股下的坐垫抽出来，垫在胳膊下，脑袋枕在胳膊上，也不管味道还新不新鲜。
陆兵见多识广，改变策略，他放慢讲课进度，一边走下讲台，在每一个同学跟前站住，用讲课声音干扰睡眠，或者干脆用手推醒趴着的学生。正在梦里自在的孩子不情愿的起来，厌烦的乜斜着陆兵，陆兵不管这些，又笑眯眯的骚扰别人去了。
数学是一门知识连续性特别强的课程，无论多么丰富的教法，很多学生还是对内容不感兴趣，感兴趣也不知道陆兵说啥，不会还是不会。数学如同天书，陆兵出身普教，在中学时平常一个班里狗屁不通的主儿三五个差不多了，学校抓的是升学率，成绩不行准备好去职业学院就是，没人总盯着他们。现在不行，这里是萝卜开会。陆兵细细察访得知，诸多英雄中，在学的、勉强算知音的共有两人。熊猫算什么？重点保护吧！
思虑再三，陆兵决定先做一下摸底，掌握学生的实际水平。因材施教提出了两千年，还是要回到这四个字上，1632年，捷克教育家夸美纽斯等人基于一定的学生年龄和学习任务确立班级授课制，同时充分考虑任务进行中学生完成情况出现的累积差距，通过考试实现学业级别晋升，已经形成了一套合理有效的知识更迭。但职业教育因生源不足的原因，事实上像是收容所。知识传授出现的累积差距仿佛部队行军途中伤病人员，距离越拉越大。已经不能称其为一个团队，降维重整迫在眉睫，原定的教学任务成了不可完成的任务，应该立足实际而不是刻舟求剑，调整原有教学计划不能一刀切。陆兵的问卷调查内容很直接，问学生数学会啥！不问不知道，学生水平从小学、到初中一、二、三年级的都有，跟上时代步伐的仅有三人。陆兵望着同学们，眼睛里充满了菩萨般的仁慈，这些拥有小学初中水准的孩子们，竟然同时坐在一个教室，鬼使神差呀！
乔聪和巍来吃过晚饭，相约去浴室，此时离晚自习时间尚有一个半小时。乔聪边走边说生活费没有了，要巍来先借自己五十。下周还他。巍来很惊讶，今天刚刚周三。
乔聪：“钱借给赵帅戈了！”
巍来：“你自己没钱还借别人？”
乔聪满不在乎：“互相帮助才是兄弟嘛！”然后他神秘的
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